教育论文

初中语文课改中培养学生非智力因素的策略探究

时间:2018-09-17  来源:   DOC下载: 本文下载.doc

  摘要:在新课改背景下, 进行语文教学的时候, 必须认识到非智力因素培养的重要性, 重视学生非智力因素的培养。本文主要对非智力因素作用进行了分析, 并找到了一些在语文教学中, 培养学生非智力因素的措施, 希望能够提高学生的非智力因素。   关键词:初中语文课改; 非智力因素; 新课改; 初中语文课改论文配图   智力因素包含了观察力、注意力、记忆力、思维能力以及想象力。在学习的时候, 学生的智力因素也会不断的提高, 并且现在, 在教学的时候, 老师也非常重视学生本身的智力因素提高, 因为学生智力因素提高的同时学习成绩也会提高。这也导致了很多老师教学的时候忽视学生非智力因素的提高。学生的非智力因素包含了兴趣、情感、性格以及意志等等, 非智力因素提高对学生智力因素提高有着重要影响, 所以, 老师在语文教学的时候必须认识到非智力因素的重要性, 并对其进行培养。   一.新课改之下, 学生非智力因素培养的主要作用   探讨非智力因素在学生学习中的作用便必须和新课改结合在一起。在现在新课改的背景下, 培养学生非智力因素, 作用主要包含了下面几点。   (一) 培养学生非智力因素是符合新课改需要的   在进行语文教学的时候, 培养学生的兴趣, 熏陶学生的情感, 能够很好的提高学生的自我意识, 而这些都是和学生的非智力因素有着直接关系的, 所以, 在进行语文教学的过程中, 重视学生非智力因素培养, 本身便是相应新课改, 并且能够很好的推进新课改的进行。   (二) 培养学生的非智力因素能够提高语文教学的课堂效率   语文虽然本身的应用性以及工具性比较强, 但是进行语文学习也能够帮助学生更好的表达情感, 提高自身的文学素养[1]。并且文学素养比较高、情感丰富以及兴趣也能够提高学生情感表达等其他方面表达能力的提高, 这样能够提高学生学习语文的效率和能力, 同时老师的语文教学效率也会有明显的提高。   二.在进行初中语文教学的时候, 培养学生非智力因素的策略   在新课改之下的初中语文教学中, 非智力因素的作用是非常突出的, 老师在教学的时候应该着重培养学生的非智力因素, 保证措施的有效性。   (一) 进行教学情境创设, 提高学生的语文学习兴趣   在进行初中语文学习的时候, 想要提高学生的学习效率, 便必须重视学生兴趣的调动, 这种情况下, 老师的教学有效性才会有明显的提高, 学生的学习效率也会提高, 所以, 老师在教学的时候应该重视激发学生的学习兴趣。进行教学情境创设能够提高学生的兴趣。比如说在讲到《祝福》的时候, 老师可以让学生表演其中的一些情节, 比如说祥林嫂述说自己遭遇的情节, 进行表演情境的创设, 这样不但可以帮助学生更好的理解课文内容, 还能够提高学生学习的兴趣。此外, 老师还可以针对语文课文的内容进行问题情境的创设, 这样学生阅读的时候, 会带着问题去找答案, 学习兴趣也会提高。   (二) 帮助学生养成好的语文学习习惯   在非智力因素中, 习惯也是非常重要的, 培养学生的语文学习习惯, 也能够在一定程度上提高语文学习的实际效果。在进行语文学习的时候, 是需要契而不舍, 并逐步的形成习惯, 这样语文学习效率才会提高, 所以老师应该帮助学生养成良好的习惯。比如说, 老师应该要求学生讲普通话并且书写规范, 这两种习惯的养成不但能够帮助学生更好的学习语文, 还能够帮助学生更好的发展。老师还应该重视学生写日记习惯的培养, 这样能够帮助学生提高自身的语言表达能力, 让学生的心思更加细腻。此外, 老师还应该帮助学生养成好的阅读习惯, 这样能够在拓展学生知识面的同时, 不断的提高学生本身的阅读能力以及理解方面的能力。   (三) 将素材作用发挥出来, 熏陶学生的情感   在非智力因素中, 情感是非常重要的部分, 学生情感丰富, 在感知外界的时候会更加敏感和细腻, 生活也会更精致, 在学习的时候也会更有动力。在进行语文教学的时候, 很多教材资料都能够熏陶学生的情感。比如说在学习母爱的文章时, 老师可以调动学生的情感, 让学生感受到母爱的伟大, 在学习和友情有关系的文章的时候, 老师可以调动学生的情感, 让其感受到友情的纯洁[3]。   三.结语:   在进行初中语文教学的时候, 培养学生的非智力因素是非常重要的, 其不但符合新课改的需要, 还能够提高语文教学的实际质量, 提高学生的综合素质。所以, 在进行语文教学的时候, 老师必须重视培养学生的非智力因素, 深入的挖掘教学中的素材, 提高学生非智力因素水平。   参考文献
  [1]覃英.中职数学教学中学生非智力因素的培养[J].新课程研究 (中旬刊) , 2012, 05:181-182.
  [2]王林春.浅谈初中语文课改中学生非智力因素的培养[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, 10:244-245.
  [3]杨彪年.语文教学中学生的非智力因素初探[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, 09:191-192.

教材内容及编排: 本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方[详细内容...]

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